《How do you go to school》教学反思（精选6篇）

　　作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《How do you go to school》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　整节课上下来，感觉课程较流畅，课堂气氛活跃。我把这次成长的过程记录下来。

　　1、教材的创造性使用在新的课程标准下，教科书的首要功能作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅仅是教材的使用者也是教材的建构者。因此，我在使用教材的同时，根据学生的特点设计了本节课的重难点。How do you go to school?本节课是本单元的第二课时。在教授本课重点的同时让学生了解前后课时，前后单元的连贯性，让学生对本课所处在的位置有一个整体的掌握。同时对英语里时态的变化作一定的了解。本节课的目标是第一人称的问答，根据实际需要我扩展了第三人称的内容表达，给学生更多的交流空间。在书写方面把教材的书写放在了第二位置，而把生活中语言的交流放在了第一位。让学生根据所学询问身边的人并记录下来。提高了教学目标的要求。让学生在教材内容的基础上更轻松的使用教材。

　　2、精彩的片断赏析本节课上我在教学中时刻能感受到与学生交流的乐趣，感受到课堂教学中，随着教学内容的展开，学生和我的思维发展及情感交流的融洽。听音过渡人称的环节，轻松的让学生感受到人称变化的自然。为下面做动作问答的环节提供了很好的铺垫。学生在做动多其他同学问答的过程中时刻能感受到学生善于表达，乐于表达，急于表达的心理。每一个环节的过渡自然，在最后学生询问身边的同学老师时把课堂的气氛推到了最高点。看着一个个小脑袋穿梭在教室中不停的`问答，学生最后的精彩表演，让我感受到英语课堂教学的长期性，为学生终生学习英语作指导的重要性。

　　3、学生的独到见解下课后，我记录下来很多学生独特思考及学生的精彩回答，学生的创新思维等与我的交流，让我和他们一同分享其中的喜悦，这些都源于学生对本课重难点的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的教学资源。在让学生根据动词原形组词组时不时能够听到他们利用已知结合新知的精彩回答。有的同学甚至能一连串说出六七个不同的词组。有个同学还能超出我给的范围又说了好多新词组。在表演动作大家猜的环节上很多同学的动作做得很细致也很机智。最后学生汇报成果的时候，他们能够迅速地完成很难的小对话。这些都是我没有想到的。他们所做的这一切都令我感动，同时也让我感觉到发展学生思维的重要性，必要性。他们的潜力是无限的。

　　4、我的感受又一次公开课又一次成长，今天和昨天的不同就是今天比昨天进步了很多。走到现在，我时刻都能感觉到组内的教师给与我的帮助，领导给与的鼓励和指导，都是我无形的后盾。是他们给了我强大的力量，今天我的课堂只是我教学的开始，我还需要向着明天的成功而继续努力。今天也许我做得不够但是明天我会做得更好。

　　在这次“禹翼杯”赛课活动中，我选择的是与学生生活息息相关的内容――新标准第八模块第一单元《How do you go to school？》主要内容是导入认读单词和短语by bus，by bike，by car，walk to school及句子How do you go to school？/I go to school by。的运用。

　　备课的过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了这事，我还真花费了不少的脑筋。可是，直到做课的那天我也没想好如何从前面的游戏过渡到后面的学生小组活动。为了活跃气氛以及复习旧知，我选用了一首非常好听的歌曲《tick tock time》，学生们跟着音乐边唱边跳，很快进入了状态。首先我使用孩子们很熟悉的动画角色蓝猫上学作为例子。然后通过听声音复习三种交通工具bus，bike，car。让孩子们发挥自己的想象来猜测蓝猫是怎么去上学的，导入新单词“by”，得出“乘坐”的意思后，再将词组by bus，by bike，by car带入进行操练。接着，我又用动画人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”运用师问，个别问，男女生问，齐问等反复操练问句“How do you go to school？”为了更能加深孩子们的理解记忆，在教授新单词“I walk to school。”时，先让孩子们听脚步声，加上我的肢体语言，学生很容易就猜出“走，步行”的意思。一个个熟悉的角色出现在眼前，孩子们很喜欢，很兴奋。

　　接着操练“How do you go to school？/I go to school by xxx”。在这个环节中，我先带读，再利用图片分别让学生问与答。这一部分教学设计还是缺少趣味性，所以感觉效果不是太好，有学生分神。最后我还设计出一个调查表作为拓展延伸，让学生运用本堂课所学进行自由问与答。从反馈的情况看，本堂课知识学生掌握得较好，基本上每个孩子都熟练的运用英语对话。

　　但这一次的课我感觉还是存在很多的不足。比如怎样抓住学生的心，提高学生积极性，这一方面还要加强。语言的学习最主要的是兴趣，光靠老师不同方式的带读是不够的。活动是小学生都喜欢的，但怎样有序有效地进行，是后面我要去不断探索的。另外，在教学设计中应该更注重实效性和梯度。真实的语言学习，应当从有意义的活动出发，在真实的'情景中运用，最终落实到生活中来。不同的学生在同一堂课中应该有不同的收获。活动设计应该层层深入，满足每一个层次孩子的学习需求。能够走进教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。

　　课堂是一门艺术，艺术需要精雕细琢；课堂是一门学问，学问需要潜心研究；课堂是一门功课，功课需要用心巩固；课堂是学习的载体，是师生交流的场所，是凸显教育，体现师生魅力的地方。在今后的教学中，我将继续努力学习，刻苦钻研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收获成功，做一位有心人！

　　在课堂中营造一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，是我一贯不懈追求，本节课在非常轻松、愉跃的气氛下完成了教学任务，实现了教学目标。整节课思路清晰，过渡自然。在教学过程中，能重视学生口语交际能力的培养，充分调动学生的学习积极性，不同层次的学生在课堂中都能得到锻炼得机会。无论是课前的复习导入，还是后边的'创设情景，多样化练习都使学生充分得到了知识与技能的训练。在培养兴趣，创设轻松愉快地学习氛围的同时，不忘扎实基础知识，教学目标落到实处。

　　教学是一门遗憾的艺术。回过头整体的看这节课，还存在着不足之处等待改进。

　　一、教学内容过于局限于教材，没有很好的延伸，不利于学生对所学知识的灵活运用。

　　在教授：“I live near _______ .”这一句型时只是单一的练习了课本中的句子，没有作进一步的延伸。可以在下次教学中，增加灵活的练习，让学生自由的说一说自己家离那近。例如：“I live near park .”（我家住在公园附近。）让学生利用学过的单词介绍自己的家，复习了学过的知识，练习了新知识，也可让学生感受到英语就在我们的生活中。

　　二、没有体现出学生的主体地位。

　　正堂课看上去，全班的学生都动了起来，不同层次的学生也都得到了锻炼的机会。但是，学生还是在被教师牵着鼻子走，没有自主的练习，也没有给学生创设出自由练习的空间。重新教学时，应该多给学生一些自由练习的空间。例如，在教授：“How do you go to school ?”（你怎样去上学？） “I go to school_______.”这一组对话时，可以给同学们一些时间，与同桌或周围的学生进行一下互动练习。不要怕耽误时间，其不知自主的练习要比教师一遍一遍的领读好的多。

　　教学就是要在不断的反思中进步。不是有这样一句广告词吗？世间自有公道，付出总有回报，要做就做最好，步步高。我说：“没有最好只有更好！”还请各位同仁多提意见，帮助我成长为参天大树！

　　在教How do you go to school ?这节课时，我用了这些 教学方法 。

　　英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势， 抽象思维 处于初级发展阶段;记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法

　　1、预习法：通过预习培养学生查找资料的能力和自主探究学习的能力。

　　2、听说法：通过听和说，感知 句子 的发音、正确的语音语调。

　　3、精讲与学生领学法：通过学生对已会知识的领学和教师对本课重点、难点的精解，给学生足够的自学空间和表现自我、发展自我能力的.机会;体验自主学习与收获的喜悦;达到有效教学。

　　4、反馈精练法：通过各种同桌、四人一小组、角色表演的练习;反馈精练板块的设计，使学生较为流利自如地掌握对话;体验合作、探究、反馈的乐趣。

　　5、交流法与自留作业法：让学生在课的结束部分说出自己的收获，根据自己的实际情况给自己留英语作业，把学习的主动权交给学生。并让学生把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。

　　6、小组合作法：让学生在练习时，几人一小组进行操练，不仅使学生掌握知识技能，同时也培养学生的合作学习能力。

　　《How do you go to school》是一堂以学生日常生活中常见的出行方式为主题的英语教学课。在完成本节课的教学后，我对以下几个方面进行了深入的反思：

　　1.教学目标达成情况：

　　首先，我审视了教学目标是否得到有效实现。本节课旨在让学生掌握与上学交通方式相关的词汇（如：walk, bike, bus, car, subway等），并能运用句型“How do you go to school?”进行问答。通过课堂互动、小组活动及个人展示环节，大部分学生能够准确使用这些词汇和句型进行交流，表明教学目标基本达成。然而，对于部分基础较弱的学生，他们在口语表达的'流利度和准确性上仍需进一步提升，提示我在今后的教学中应更注重差异化教学，提供更多的个性化辅导。

　　2. 教学方法与策略：

　　 情境创设：我设计了一系列与实际生活紧密相连的情境，如模拟上学路线、角色扮演等，使学生在真实语境中学习和使用新知，提高了他们的语言运用能力。反思来看，这种做法颇受学生欢迎，活跃了课堂气氛，有助于知识的内化。今后可以尝试引入更多元、更贴近学生生活的教学情境，增强学生的代入感。

　　 合作学习：本节课采用了小组合作的学习方式，鼓励学生互相讨论、共同解决问题。尽管大部分小组合作有序，但也存在个别小组成员参与度不均的问题。今后在分组时应考虑学生的性格特点、语言水平等因素，引导他们合理分工，确保每个学生都能积极参与到合作学习中。

　　 多媒体辅助：利用图片、动画、音频等多媒体资源，直观展示了各种上学方式，有效吸引了学生的注意力，帮助他们理解和记忆新词汇。然而，多媒体的使用应适度，避免过度依赖而削弱学生对语言文字的理解和感知能力。

　　 学生主体性体现：本节课充分尊重和发挥了学生的主体地位，让他们在探索、实践、交流中主动建构知识。但反思发现，个别环节教师主导过多，限制了学生的自主思考空间。今后应更加注重启发式教学，提出开放性问题，鼓励学生独立思考，发表个人观点。

　　 评价与反馈：课堂上我及时对学生的表现给予肯定和鼓励，同时也针对错误进行纠正。然而，对于学生的个体差异和进步程度，反馈还不够细致和全面。今后应建立更完善的形成性评价体系，定期进行个别或小组面谈，提供更具针对性的学习建议。

　　总的来说，《How do you go to school》一课教学效果良好，但仍存在提升空间。在后续的教学中，我将根据反思结果调整教学策略，更加关注学生的个体差异，优化合作学习模式，适度运用多媒体，充分发挥学生主体性，并提供更为细致、全面的反馈与评价，以促进全体学生的英语综合能力提升。

　　《How do you go to school》是一篇常见的英文教学课文，主要探讨的是学生上学的方式，包括步行、骑自行车、乘坐公共交通工具等。在进行这一主题的教学后，可以从以下几个方面进行教学反思：

　　1.教学目标达成情况： 反思是否成功引导学生掌握并运用了与交通方式相关的词汇和句型，如“go to school by...”，“take the bus/subway/car”等，并能就自身或他人的上学方式做出准确的描述。

　　2. 语言实践互动： 检视课堂活动中，是否创设了足够的场景让学生进行实际的语言交流，例如开展小组讨论、角色扮演等活动，模拟如何向他人询问或表述自己的`出行方式。

　　3. 文化意识培养： 在教授交通方式的同时，是否融入了不同国家和地区在出行习惯上的文化差异，使学生不仅学习语言，还了解了更广阔的文化背景知识。

　　4. 教学方法与策略： 回顾使用的游戏、活动、多媒体资源等教学手段是否有效激发了学生的学习兴趣，以及这些方法是否有助于学生对新知识的理解和记忆。

　　5. 学生参与度与反馈： 考察学生的课堂参与程度，观察他们在课堂活动中的表现，分析他们对新知识点的掌握程度，以及对课程的满意度和困惑点，以便于调整后续的教学计划。

　　6. 情感态度与价值观引导： 是否在教学中渗透了安全出行、绿色出行等理念，培养学生养成良好的生活习惯和社会责任感。通过这样的反思，教师能够找出教学过程中的优点和不足，进一步优化教学设计，提升教学质量，确保学生在轻松愉快的氛围下高效地学习英语知识和技能。

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